Google Drive como sitio web

Con este artículo, inicio una serie de chuletas (o más bien chuletillas) de diferentes temas, a modo de memoria auxiliar, para tenerlos siempre bien a mano en la categoría “chuletas” del blog.

En esta chuletilla, voy a explicar como hacer que Google Drive funcione como sitio en el que alojar nuestras páginas web. Conseguiremos tener nuestra propia web de una forma sencilla y gratuita. Para crear una web muy completa de forma sencilla os recomiendo usar eXeLearning.

Los pasos a seguir son los siguientes:

1. Crea una carpeta en Google Drive que contenga nuestra web (es evidente que tenemos que subir los archivos a dicha carpeta).

2. Hacer pública la carpeta creada, haciendo clic con el botón derecho sobre ella y pulsando en “Compartir”

Se nos abrirá la ventana con las opciones para compartir. El modo de acceso a la carpeta estará en privado y lo tenemos que cambiar a público pulsando en “Cambiar

En la nueva ventana, elegimos “Público en la web” y guardamos.

Vemos que nos da un enlace público para acceder a la carpeta. En mi caso es:

https://drive.google.com/folderview?id=0BwVca1ByFWa4dHRsYkxlbmxpeTQ&usp=sharing

3. Ya hemos hecho que la carpeta de Google Drive sea pública, solo nos falta ver como se puede acceder a ella como un servicio web. Para ello, necesitamos conocer la id de nuestra carpeta. Nos fijamos en el enlace público que nos ha asignado Google Drive y vemos la id de la carpeta, en mi caso es 0BwVca1ByFWa4dHRsYkxlbmxpeTQ.

La  dirección web de la carpeta, como sitio web, tiene la forma https://googledrive.com/host/idcarpeta. Solo nos falta sustituir idcarpeta por la id de nuestra carpeta. En mi caso, la dirección web resultante es: https://googledrive.com/host/0BwVca1ByFWa4dHRsYkxlbmxpeTQ

Como vemos la dirección es muy larga y difícil de recordar por lo que os recomiendo usar un acortador de direcciones como bit.ly y personalizar la dirección. En mi caso he puesto http://bit.ly/misuperweb.

Y eso es todo 🙂

Web de aspectos legales en la educación

Foto de h.koppdelaney compartida con licencia cc

El motivo de esta entrada es compartir con vosotros un material que cree hace algún tiempo sobre los aspectos legales del uso de las TIC en la educación. Este tema ya ha sido tratado en el blog, debido al taller que impartí en Aulablog13, pero lo que ahora os comparto es una completa web que abarca los principales aspectos (desde mi punto de vista) del uso de las TIC en el ámbito educativo:

  • El software en Educación: un tema muy tratado durante los últimos años que está perfectamente claro en nuestro legislación.
  • Uso y creación de recursos educativos: tema controvertido y complicado que fue la base principal del taller de aulablog13.
  • Aspectos legales al trabajar con menores: la problemática existente debido a la especial protección legal que tienen los menores.
  • Identidad Digital y Redes Sociales: el trabajo de la identidad digital y el uso de las redes sociales por/con menores. Otro de los temas que suelen ser tratados en este blog y del que podéis encontrar más información en el site “Identidad Digital y Redes Sociales con menores“.

Todo la web está escrita en IANAL (“I am not a layer“) y, por lo tanto, encontraréis la visión de un docente que ha tratado de informarse lo mejor posible sobre estos temas.

En muchas secciones de la web encontraréis:

  • Preguntas Guía: las preguntas fundamentales que debemos saber responder al finalizar el capítulo. Nos sirven como guía o referencia del capítulo y, es importante, tenerlas en mente durante la lectura.
  • Supuestos Prácticos: son supuestos prácticos relacionados con el tema que les suceden a los personajes y que podrían producirse en la práctica docente. Tienen la finalidad de ayudar a contextualizar los capítulos. Es recomendable leerlos con detenimiento y al finalizar el capítulo tratar de dar una solución.

Espero que os sea útil y como siempre (aunque sé que no sirve de nada, el feedback no está de moda :-() espero vuestras opiniones y aportaciones.

URL de la web: http://legalidad.aomatos.com/

Moodle Moot Euskadi 2013 y Conocity

En el pasado mes de julio se celebró la Moodle Moot de Euskadi en las magníficas instalaciones del Centro Nazaret de Donostia, organizada por la incombustible Mertxe J. Badiola (@mertxejbadiola) y Ainhoa Etxeiza (@ainhoaeus). Dentro del amplio programa que se realizó, tuve el placer de participar impartiendo una charla sobre “Identidad Digital y Redes Sociales en Educación” (lo de siempre ;-)) y un taller sobre estrategias de trabajo de dichos temas con menores, en la que tuve de “disk jockey” de lujo a Ainhoa ;-). Como este es un tema que ya ha sido muy tratado en este blog, os dejo solo la presentación que usé por si le queréis echar una miradita.

En dicha Moodle Moot, tuve el placer de escuchar a Sara Arjona (@sara_arjona) sobre las posibilidades de moodle en primaria con su charla “Moodle y primaria no están reñidos“. También conocí el excelente proyecto que realizó Jabi Luengo (@jabiluengo) con un grupo de alumnos de Tecnología del colegio Hirukide de Tolosa, Guipúzcoa, consistente en el  lanzamiento de la sonda estratosférica Izar Galaktik III, que el pasado 24 de abril alcanzaba los 28.000 metros de altura tras su lanzamiento desde la Estación Automática de Radiosondeo de Euskalmet en Gautegiz-Arteaga. 

Al finalizar mi charla se puso en contacto conmigo Josi Sierra (@josi) y en un “aquí te pillo y aquí te mato” junto a Sara Arjona nos planteó realizar una entrevista para publicar en su sitio “Conocity“. Hacia un tiempo que había visto “Conocity“, en concreto vi las entrevistas a Iñaki Arenaza sobre Mahara y a Jordi Adell sobre PLE. Me gustó la idea de entrevistar a una persona y crear un vídeo montaje en el que se va diseccionando la entrevista mediante un mapa conceptual que elabora el propio Josi. Para mi es un honor que considerará que mi mensaje merecía estar en el catálogo de Conocity, y como no hay forma de dar una negativa a Josi, hicimos las entrevistas. Os las comparto y os animo a que visitéis los vídeos de Conocity, os encantarán:

Y para finalizar, no puedo olvidarme de la parte informal que una vez más, de la mano de las anfitrionas Mertxe y Ainhoa,  fue de lo mejor de la jornada, con mítines incluídos XD.

Os dejo una foto rodeado de buena gente:

@ikerexeta @mertxejbadiola @aomatos @sara_arjona @ainhoaeus @jabiluengo 

Materiales para la creatividad: imágenes sugerentes en pinterest (II)

En la anterior entrada, os presenté una propuesta de materiales para la escritura creativa a través de imágenes sugerentes acompañadas de un breve texto que describe la tarea a realizar. Tengo que reconocer que desde el principio me entraron las dudas sobre si poner el texto dentro de las imágenes o aparte. Al final, me decanté por la segunda posibilidad ya que me parecía más sencillo e impactante la transmisión del mensaje de esta manera. Sin embargo, he seguido dándole vueltas y antes de llevar a cabo otra solución que tengo en mente, he creado un tablero en pinterest que contiene a día de hoy 52 propuestas (diferentes a las anteriores) que parten de la misma idea: una imagen sugerente y un breve texto que detalle la tarea. Lo comparto con vosotros y espero vuestras opiniones: “Escritura Creativa en Pinterest

Materiales para la creatividad: imágenes sugerentes

 

Fragile de Ania Tatarynowicz

A raíz de una web que me recomendo Carlos Páez (@cpaez01) he creado unos materiales similares para trabajar la escritura creativa ( creo que con un poco de imaginación se le pueden dar otros usos).

Los materiales son una recopilación de imágenes sugerentes en las que se describe una tarea a realizar. Por motivos de organización, los he distribuido por semanas, pudiendo ser una excelente práctica realizar una tarea cada semana del año. A fecha de hoy, hay 47 imágenes, en breves días (con vuestra ayuda ;-)) completaré hasta las 52.

Para que os hagáis una idea os dejo unos ejemplos:

Si quieres verlos están en la sección “Imágenes sugerentes” de Materiales para la creatividad.

Nota: Cualquier aportación o idea es bienvenida.

#aulablog13 Aspectos legales de las TIC en Educación

photo credit: opensourceway via photopin cc
En el post anterior, describí uno de los talleres que impartí en aulablog13 y me obligué a escribir otro post en el que explicará el otro taller que impartí titulado “Aspectos legales de las TIC en Educación“. Desde mi punto de vista este es un tema que todos los que usamos la red en nuestra práctica docente, debemos conocer. Luego, es cuestión de cada persona el uso que hace de forma independiente de lo que diga la legalidad,ya  que sabemos que, muchas veces, existe una gran diferencia entre las normas legales y las reales.
En la primera parte del taller, debatimos sobre el contexto en el que estamos viviendo y sobre nuestra visión de compartir y copiar en este mundo líquido.
Os dejo una metáfora de Zygmunt Bauman en su libro “Modernidad Líquida”[1] que ilustra a la perfección la época en la que estamos viviendo:
En el lenguaje simple, todas estas características de los fluidos implican que los líquidos, a diferencia de los sólidos, no conservan fácilmente su forma. Los fluidos, por así decirlo, no se fijan al espacio ni se atan al tiempo. En tanto los sólidos tienen una clara dimensión espacial, pero neutralizan el impacto –y disminuyen la significación- del tiempo (resisten efectivamente su flujo o lo vuelven irrelevante), los fluidos no conservan una forma durante mucho tiempo y están constantemente dispuestos (y proclives) a cambiarla; por consiguiente, para ellos lo que cuenta es el flujo del tiempo más que el espacio que pueden ocupar… En cierto sentido, los sólidos cancelan el tiempo; para los líquidos, por el contrario, lo que importa es el tiempo… Estas razones justifican que consideremos que la “fluidez” o la “liquidez” son metáforas adecuadas para aprehender la naturaleza de la fase actual –en muchos sentidos nueva- de la historia de la modernidad.
Zygmunt Bauman en Modernidad Líquida
Estamos en una “modernidad líquida“, una época de fluidos donde el software y la red adquieren una importancia predominante. Ambos son elementos líquidos que fluyen, cambian y se adaptan con facilidad al paso del tiempo. La red es viva y proclive a los cambios, los usuarios la vamos modificando, variando y adaptando a los nuevos contextos. En contraposición al carácter líquido de la red, está el carácter sólido de la industria cultural que quiere permanecer a toda costa en el tiempo sin la correspondiente adaptación al nuevo medio.
La red como buen medio líquido está absorbiendo, disolviendo e incrementando toda la cultura existente, haciendo que los contenidos lleguen a todos los lugares del mundo y a todas las personas. Ahora estamos viviendo una época de fricciones entre la rigidez de la industria cultural, de las instituciones y organismos frente a la red y sus usuarios que se desenvuelven “como pez en el agua” en el medio líquido.
En esta lucha entre lo líquido y lo sólido, nos vemos envueltos, como el resto de la sociedad, la educación. Al igual que el usuario de la red, los docentes y los alumnos encontramos nuestro hábitat en el medio líquido. Sin embargo, los medios sólidos son los que controlan la legalidad y en espera de su adaptación, debemos conocer los aspectos legales derivados del uso de los contenidos culturales. Con la inclusión TIC y su uso en el trabajo docente nos surgen condicionamientos legales que no podemos obviar.
Nos adentramos en el análisis de una situación en la que la legalidad y la realidad de los usuarios viven en polos opuestos. ¿Existen espacios de armonía entre ambos mundos? Espacios que nos permiten estar dentro de la legalidad usando las alternativas que van surgiendo en la red para adaptar ambos mundos.
Las tres principales visiones de la legalidad en el ámbito esucativo son:
  • Debemos tener claro las condiciones que nos imponen las licencias de uso del software que usamos. Podemos encontrar un espacio de armonía en el uso del software libre, teniendo claro cuáles pueden ser sus ventajas e inconvenientes. También, veremos las perspectivas futuras del uso de programas que están cambiando con la fuerte irrupción de la “web 2.0” o el  “cloud computing”.
  • Debido al implantamiento masivo de internet, a la facilidad con la que podemos adquirir materiales y al cambio de los usuarios de la red (habiendo pasado de meros consumidores a creadores de recursos), el profesorado ha pasado a producir material para el aula con múltiples orígenes. Este cambio nos obliga a conocer lo que nos dice la legalidad al respecto del uso de los materiales creados por otras personas, a conocer las licencias alternativas al copyright que han surgido y, por supuesto, a ser capaz de encontrar recursos libres dentro de la red. Aspectos como la propiedad intelectual, los derechos de autor, el copyright y sus alternativas son conceptos que han adquirido mayor importancia y que deben (debemos) conocer nuestros alumnos para gestionar de forma positiva su presencia en la red. Mediante el correcto conocimiento de las nuevas licencias y los lugares en los que encontrar materiales con licencias abiertas, podemos encontrar otro espacio de armonía.
  • El uso de la red y los medios audiovisuales con los alumnos, y estos ser menores de edad, nos obliga a conocer con mayor profundidad que son los datos personales y que dice la ley de protección de datos al respecto. El uso de diferentes servicios existentes en la red, nos obliga a conocer las condiciones para la creación de cuentas. Dependiendo de las condiciones de cada servicio veremos que alternativas tenemos para solucionar los diferentes problemas legales a los que nos podemos encontrar. Analizaremos los principales servicios que no nos imponen ninguna restricción de edad mínima y sus usos educativos.
En segundo lugar, analizamos en base a los siguientes supuestos prácticos en la docencia, lo que dice la legalidad al respecto y despejamos dudas sobre lo que son los derechos de autor, el copyright, la propiedad intelectual, el dominio público, los derechos conexos y las excepciones que otorga la Ley de Propiedad Intelectual:

 

En tercer lugar, debatimos sobre la cita y el plagio y estudiamos las principales licencias alternativas al copyright. Finalizamos esta parte viendo dónde encontrar materiales con licencias abietas. Os dejo la recopilación que tengo en mi blog: Recursos abiertos.

Finalizamos el taller con un debate por grupos sobre el uso con los menores de cuentas en la red.

Os dejo la presentación que usé:

 

 


 

[1] Zygmunt Bauman, Modernidad líquida. México [etc.]: Fondo de Cultura Económica, 2003.

#aulablog13 Taller de Identidad Digital y RRSS con menores

Como viene siendo habitual desde el verano de 2006 en Roa, este julio de 2013 se celebró el Encuentro de profesores Aulablog 2013 en el Centro Nazaret de Donostia bajo el lema “Proyectando ideas“. La labor de anfitriona le correspondió este año a Mertxe Jimeno Badiola, a la que quiero agradecer desde aquí su completa dedicación y buen hacer. ¡Gracias Mertxe!

No voy a realizar una crónica de lo que ha sido aulablog 2013, ya se han escrito bastantes que cuentan mejor que yo lo sucedido. En este post voy a explicar los dos talleres que impartí:

  • Identidad Digital y Redes Sociales con menores
  • Aspectos legales de las TIC en Educación

Por no aburriros, he decidido dividir el post en dos. En este primero os voy a explicar el desarrollo del  taller “Identidad Digital y Redes Sociales con menores” y en el próximo hablaré del otro taller.

El taller de Identidad Digital lo llevamos realizando mi amigo Víctor Cuevas y un servidor desde el encuentro de Madrid 2011. Todos los años incluímos alguna variación que lo diferencia del anterior. Este año, el cambio fue bastante grande, debido a la poca gente que nos acudió al taller :-(.

Antes de explicaros el desarrollo del taller, os animo a ver lo que hicimos los años anteriores:

Desarrollo del taller

Durante el taller usamos la siguiente presentación como guión:

Módulo 1: La identidad Digital

En el módulo primero nos planteamos una reflexión sobre lo qué es la Identidad Digital, qué importancia tiene, dónde se gestiona, compararla con la reputación digital y el derecho a la privacidad y el olvido. Esta parte la realizamos a través de lluvias de ideas, debate dentro de los grupos y discusión de las opiniones entre todos. Tambien analizamos el concepto de huella digital y las implicaciones que tiene y que puede tener en el futuro.

Módulo 2: qué uso hacen los menores de internet y redes sociales

Analizamos diferentes aspectos que consideramos de interés conocer para situarnos en el contexto de los menores:

  • Dónde se conectan y con qué frecuencia
  • Qué tiempo pasan en la red
  • Desde qué dispositivo se conectan
  • Qué hacen en la red
  • A qué edad comienzan 
  • Uso del smartphone
  • Quiénes son sus contactos y cuántos tienen

Módulo 3: Ventajas y riesgos

Debatimos sobre las ventajas y los riesgos que tenemos en Internet y en las redes sociales. Lo hicimos a través de la “Dinámica de las ventajas y los riesgos” que ya hicimos el año anterior y que teneís perfectamente detallada en mi blog.

Módulo 4: Ciberbullying

Este fue el principal cambio con respecto a los anteriores talleres. Decidimos trabajar mediante unas dinámicas de grupos el ciberbullying.

Como parte principal del trabajo de los riesgos de las redes sociales se aportó el siguiente diagrama que trata de sintetizar las claves para trabajar los riesgos con los menores. Debemos tener claro que solo con la información no vamos a conseguir nada, se necesita algo más para modificar conductas. 

Me parece clave trabajar las emociones que surgen en el uso de la red y, en especial, en los riesgos. Las actividades tenemos que tratar de que estén lo más contextualizadas en la vida de los menores, de otra forma es muy difícil que ellos se pongan en la piel de otra persona y, por consiguiente, se trabaje la empatía.

Junto a las emociones hemos de realizar un análisis del problema lo mejor posible, conociendo las características del peligro, el porqué se puede producir, el cómo evitarlo, cómo detectarlo y solucionarlo.

Y para finalizar, si queremos que haya reflexión debemos crear un producto final.

En la dinámica abreviada que realizamos en el taller, seguimos básicamente el esquema anterior. Partimos del vídeo que creó Amanda Todd antes de suicidarse. Este vídeo es una auténtica joya para trabajar con los alumnos ya que describe perfectamente como funciona la red, detalla a la perfección sus empociones y es sobrecogedor.

 

Todo el trabajo lo realizamos en grupos, mediante debates dentro de ellos y, posteriormente, debate general.

Empezamos trabajando las emociones. Se repartieron los roles que participan en un caso de ciberbulling: acosador, víctima y espectador. Cada grupo analizó las emociones del rol que le había correspondido. Al igual que el resto de dinámicas, la calidad de los análisis fue expectacular y el debate que se produjo muy interesante.

En la segunda parte, todos los grupos trabajaron sobre las estrategias de detección de los casos de ciberbullying

En la parte final, hicimos dos grupos, uno se encargó de estudiar las soluciones a aplicar ante un caso detectado de ciberbullying y, el otro grupo, estudiaba las tareas de prevención que podemos llevar a cabo. Como no podía ser de otra forma y a pesar del poco tiempo del que disponíamos, cada grupo debía crear un producto final que consistía en la grabación de un vídeo del estilo de Amanda Todd.

Os dejo aquí el resultado de los vídeos (excelente la síntesis de los grupos):

 

Para finalizar mostramos las encuestas que hemos creado en el grupo de trabajo de aulablog y mostramos el site “Identidad Digital y Redes Sociales con menores”.

Quiero dar las gracias a los participantes del taller el buen rato que nos hicieron pasar en las dos horas que compartimos. Sin lugar a dudas, para mi fue lo mejor de aulablog :-).

Y eso es todo amigos, en el próximo post explicaré el otro taller.

Actualización de Materiales para la creatividad (III)

Los que visitéis este blog conoceréis la web, dedicada al trabajo de la escritura creativa, “Materiales para la creatividad“. Cada cierto tiempo voy añadiendo funcionalidades a dicha web. En este artículo os quiero mostrar las dos modificaciones que he realizado.

Textos en euskera

Gracias a la colaboración de Ainhoa Ezeiza (@ainhoaeus) ya tengo la traducción de todos los textos al euskera. Actualmente, los materiales de texto los tenéis disponibles en español, inglés, francés, catalán, gallego y euskera. Si alguién se anima a colaborar y traducirlos a algún otro idioma, no dude en ponerse en contacto.

Barajas de lectoescritura

Aunque esto no son materiales específicos para la creatividad, he creado la sección “barajas de lectoescritura” en el generador de materiales  con la que se pueden generar barajas con las silabas básicas del español. Para ello, basta elegir la consonante deseada, por ejemplo b, y nos generará barajas con las sílabas ba, be, bi, bo y bu.

En la siguiente imagen podéis ver como es el PDF que se genera y comprobar que la letra es de caligrafía infantil:

He creado este tipo de materiales debido a una recomendación, de la maestra de mi hijo de 4 años, de trabajar en el verano de forma lúdica las consonantes que había aprendido durante el curso. Hacemos los siguientess juegos con la baraja:

  • Tiramos las cartas boca arriba y jugamos a construir palabras.
  • Con las cartas boca abajo en un mazo, vamos sacando cartas y contruyendo palabras.
  • Repartimos 6 cartas a cada uno y ponemos 12 cartas en el centro y jugamos a construir palabras. Gana el que más cartas consigue.

Supongo que habrá más posibilidades, de momento, con estas tengo suficiente.

Como mi hijo todavía no conoce todas las consonantes, de vez en cuando añado una nueva. Para ello tenéis, en la sección de “barajas de lectoescritura“, la posibilidad de descargaros un pdf que contiene las cartas con las letras de todo el abecedario.

Espero vuestras opiniones y algún colaborador 😉