Informar de los deberes de los alumnos a la familia

Imagen: ‘los deberes‘ de Manuel Martín Vicente con licencia CC-BY

Sin entrar en el debate sobre deberes sí o deberes no, que ya se produjo en la red, allá por el 2011, con dos ejemplos de posts que iban en la línea de señalar las torturas que pueden llegar a suponer los deberes:

En este país, el planteamiento de debates de este tipo, nos lleva siempre a posicionamientos ideológicos: si eres partidario de los deberes eres conservador y, en caso contrario, progresista. Con este caldo de cultivo es muy complicado mantener un debate sereno en el que se pueda argumentar de forma razonada sobre las ventajas o desventajas sobre este tipo. Aún así creo que que hay que tenerlo y tratar de responder a las siguientes preguntas: ¿por qué se mandan deberes? ¿mejoran el rendimiento? ¿garantizan el éxito escolar? ¿cómo se comprueba? ¿se evalúan? ¿de qué forma? ¿¿crean desigualdades?

Sin entrar en más detalles, ya que este es un debate que sigue abierto y que deberíamos afrontarlo de forma colectiva y, como ya he dicho anteriormente, sin sesgos ideológicos, analizando pros y contras. Sabemos que los dos países que mejor suelen puntuar en las pruebas PISA, tienen ante este tema posturas muy contrarias:

  • En Finlandia, muy pocos deberes, menos de media hora al día.
  • En Corea, llevan una férrea disciplina con 3 ó 4 horas diarias.

Debemos repensar el número de deberes y el tipo de éstos.

  • Para la cantidad de deberes, se podría tratar de seguir la regla de los 10 minutos: empezamos con 10′ en 1º de primaria, para ir acumulando 10′ más en cada curso. Así obtendríamos: 1 hora en 6º de primaria y 1 hora y 40′ en 4º de la ESO. Evidentemente, lo anterior requiere una coordinación entre los profesores de los niveles, sobre todo en Secundaria, pero ese es otro tema que también hay que debatir y tratar de solucionar desde el consenso.
  • En cuanto al tipo de deberes, una  buena  práctica  sería  delimitar  el tipo  de  deberes  que  se  eligen  para  ser  realizados  en casa:  huir, por ejemplo,  de  los  ejercicios  rutinarios, extensos   y   mecánicos   y   apostar   por   un   tipo   de actividades  más prácticas,  entretenidas y cortas  que favorezcan la autonomía de los alumnos. En el caso de que nos veamos obligados a hacer algún tipo de ejercicio rutinario, que sea lo más breve posible y que vaya más en la dirección de crear confianza en el proceso.

Otra postura, nada desdeñable, desde mi punto de vista, es seguir el ejemplo francés (Fuente: Service Publique de la France):

Lo que nos dice que en la educación primaria está prohibido mandar trabajos escritos para casa. No obstante, el profesor podrá mandar trabajos de lectura, de investigación o estudiar la lección. Dichos tareas deben ser revisadas por el profesor.

Lo que es una realidad es que a los alumnos  les mandan deberes para casa. Es un problema con el que muchos padres tienen que lidiar, y en el paso a Secundaria, les resulta muchas veces complicado saber los deberes que tienen sus hijos. Este problema lo he detectado de forma muy cercana durante este curso en el que he sido tutor de 1º de la ESO. Muchos padres no sabían los deberes que tenían que hacer sus hijos, lo cual les dificultaba bastante el seguimiento diario del trabajo de sus hijos. En las tutorías de inicio de curso, ya empezaban a producirse las primeras sorpresas. El alumno le dice que no tiene ningún deber, no  lo ha anotado en la agenda, el padre no sabe como comprobarlo, etc…

Tutoría – Deberes

Para solucionar este problema y favorecer este apartado a las familias planteé un sistema para hacer llegar de forma sencilla los deberes que les enviaban a diario a la familia. Este sistema, está basado en uno que implemento mi buen compañero César Vázquez en el IES D’Elhuyar de Logroño. Este método tiene la ventaja de que no da mucho más trabajo al profesorado y permite trabajar con los alumnos la responsabilidad colectiva. Os expongo lo que hice:

1. Creé un calendario en Google con el horario del grupo y cree unas cuentas para los alumnos con permiso de edición. Lo ideal para esta parte es usar Google Apps. En caso contrario, podemos usar un calendario de cualquier cuenta de Google. Este fue mi caso ya que en mi centro, a pesar de  poseer Google Apps, me pusieron bastantes problemas por lo que opté por hacerlo yo mismo ;-).

2. Creé grupos de tres alumnos que iban a ser los encargados de publicar cada semana los deberes que les ponían. De esta forma, no saturaba mucho a los chicos y era difícil que no hubiera todos los días alguno para publicarlos. Lo que tenía que hacer era pinchar en la hora de materia a asignar los deberes y completar el campo Descripción:

3. A última hora de cada día, el grupo responsable tenía que solicitar al profesor que, en los últimos 5′ de la clase, les dejará publicar los deberes en el ordenador del aula. Tuve la suerte de que dos de las últimas horas eran conmigo y las otras tres profesoras no pusieron ningún problema.

4. Hacer público el calendario para que tanto los padres como los alumnos pudieran ver los deberes del día. En mi caso, y debido a la experiencia anterior, lo puse en la siguiente web:  http://eso.aomatos.com/tutora_deberes.html

Al principio, nos costó ponerlo en funcionamiento durante la primera semana, para luego funcionar casi a la perfección.

Conclusiones:

  • A los padres, la idea les pareció estupenda y así me lo hicieron saber en las diferentes reuniones.
  • Antes de ponerlo en práctica, lo planteé en la reunión de tutores de 1º de la ESO con reacciones diversas: a orientación le parecía interesante, jefatura de estudios no tomó ninguna posición, y en mis compañeros opiniones diversas, desde los favorables hasta la negación total.
  • Este curso, volveré a plantearlo y espero que con más éxito, ya que considero que es un método sencillo que no da mucho más trabajo al profesor y que es de sencilla publicación (en la web del instituto).

Espero vuestras opiniones ;-).

Identidad Digital y Redes Sociales: conocer para educar

Confianza

Confianza de nexus6 // by-nc-sa

Durante estos últimos años he estado impartiendo múltiples charlas para padres con el título de este post “Identidad Digital y Redes Sociales: conocer para educar“. El objetivo fundamental de las charlas era concienciar y dar a conocer este mundo a los padres de menores.

Hasta hace un año, aproximadamente, siempre había realizado la charla típica, con ayuda de la siguiente presentación, en la que básicamente hablaba yo y los padres escuchaban. Por supuesto, siempre he estado abierto al diálogo y de hecho éste se producía con frecuencia y en términos enriquecedores. Debido a que las charlas suelen adolecer de participación y solo se escucha una única voz sobre el tema, me planteé hacer un cambio, en aquellos colegios o institutos donde el tiempo lo permitía, hacia una charla-taller con la participación activa de los padres.

Aunque el tema de la Identidad Digital y las Redes Sociales parece muy específico, dejando a un lado la parte informativa, realmente estamos hablando de relaciones sociales y de educación. Y es en este punto donde la visión y las opiniones de los demás nos enriquecen y ayudan a tener otros puntos de vista en los que no habíamos caído. Además, nos sirve como termómetro de la opinión de los padres de los compañeros de nuestros hijos, de compartir actuaciones, etc.

En este artículo os quiero enseñar el diseño de la charla-taller que realizo y os animo a siempre que sea posible cambiar hacia este modelo. Lo agraderán los asistentes y vosotros mismos.

Durante este mes de diciembre he realizado dos charlas-taller con este formato y con excelentes resultados:

  • En el CEIP Fray Pablo de Colindres, invitado por mi amiga Lola Prieto (@lolaprieto), incansable participante en las redes sociales y excelente maestra. Esta charla estaba orientada a los padres del tercer ciclo de primaria y debo decir que hubo una gran asistencia (más de 30 padres) con mucho dinamismo y  participación.
  • En el IES Hermanos D’Elhuyar de Logroño junto al APA de la que formo parte. Me sorprendió gratamente, la gran asistencia (34 padres) que desbordó nuestras previsiones y tuvimos que andar trayendo sillas de otras clases. Al igual que en Colindres, tuvimos que interrumpir el diálogo de los grupos para poder cenar XD.

Aprovecho este blog para dar las gracias, tanto a Lola  como a las APAS del CEIP Fray Pablo y del IES D’Elhuyar y por supuesto a todos los asistentes, con los que pasé dos tardes muy agradables.

Al grano ;-).

El desarrollo de la charla-taller sigue el hilo argumental de esta presentación:

 

En base a la presentación anterior distribuyo la charla-taller en las siguientes partes:

  1. A modo de introducción la medio y como forma de que los asistentes empiecen a pensar en el tema de la charla, les planteo la pregunta ¿Qué es la identidad Digital? (Diapositiva 4) Para contestarla deben hacer parejas con la persona sentada a su lado, y consensuar una definición que describirán en un posit y lo pegarán en un panel. El tiempo que les dejo es de unos 4′ y uso una música como temporizador.
  2. Analizamos el panel y llegamos a una definición de Identidad Digital. A partir de ahí, continuo la presentación en formato charla hasta la diapositiva “¿Dialogamos?” (Diapositiva 92).
  3. Se dividen en grupos de cuatro personas. Con el objeto de que mezclen y así escuchen opiniones más diversas, realizo los grupos mediante la famosa baraja de las familias. Al comienzo de la charla les he dado a cada persona una carta de la baraja. Cada grupo debe ir a la mesa destinada a su familia, los esuimales a la mesa esuimal, los tiroleses a la tirolesa y así sucesivamente. 
  4. Cada grupo durante aproximadamente 30′, debe de contestar a una serie de preguntas (una buena música de fondo siempre ayuda).  Les reparto una hoja con las preguntas y un espacio para responder. Las preguntas son la clave para que la dinámica funcione. Deben de ser llamativas y lo suficientemente abiertas para incitar al debate y a la reflexión sobre el tema. Las preguntas que hago:
  •  
    • ¿Abandonarías a tu hijo en medio del océano? ¿Qué estamos haciendo actualmente?
    • ¿Tenemos suficientes conocimientos para ayudar a nuestros hijos a navegar en este océano? ¿Qué hacemos para solucionarlo? ¿Es solo cuestión de los padres?
    • Queremos saber qué hacen nuestros hijos en internet. ¿Dialogamos o espiamos?
    • ¿Imponemos o negociamos los tiempos de conexión? ¿Cómo lo controlamos? ¿En qué lugar ubicamos el ordenador?

5. Al finalizar el debate de grupos, analizamos por encima sus respuestas y continúo la presentación en la diapositiva 94. En esta parte final doy mi visión y mis recomendaciones al respecto.

6.Se abre un turno de preguntas y fin del taller.

Espero vuestras opiniones :-).

La escuela que viene II

Lo prometido es deuda.

En el anterior artículo de este blog hablé de las Jornadas de FAPA Rioja y prometí publicar la presentación y la documentación relacionada.

La primera charla que impartí se titulaba "¿Qué aporta la web 2.0 a la educación?". La charla estaba básicamente dividida en tres partes:

Aquí tenéis la presentación:

También la he publicado en Slideshare.

Y este es el documento que la acompañaba:

Si lo queréis ver cómodamente os recomiendo hagáis clic y una vez en pantalla completa, pulséis sobre el icono y elegid " Vista de informe".

Y para que conozcáis más herramientas web 2.0. Aquí lo tenéis publicado en Scribd:

¿Qué aporta la WEB 2.0 a la Educación?

Si os lo queréis descargar: aquí.

También cree un Glogster para la ocasión sobre "Herramientas web 2.0" que al final no imprimimos:


 

La escuela que viene I

El sábado 24 de abril he tenido el placer de participar en las XXVI Jornadas de FAPA La Rioja tituladas "La Escuela que viene". Actué como ponente en dos charlas compartiendo cartel nada más y nada menos que con Fernando Posada.

Fernando nos mostró el bonito Proyecto Escuela 2.0 de uso de los ultraportátiles con alumno de 5º de Primaria  que han realizado en el Colegio Público "Evaristo Valle" de Gijón. Es de admirar en Fernando la capacidad de trabajo y el amor por los niños  junto con su gran sentido del humor y su perfecto conocimiento del mundo de la Educación. Como dijo una de las asistentes  durante la mesa redonda "da pena que no sea él quien se haga cargo de nuestros hijos". Igual los matriculamos en Gijón :).

Mis charlas  fueron:

  • ¿Qué aporta la WEB 2.0  a la Escuela?.
  • ¿Identidad Digital y Redes Sociales.

Desde los Edublogs 2009 no había vuelto a estar rodeado de la ilusión, el optimismo, la fuerza,  la energía y  el entusiasmo con que abordan los temas la Junta Directiva de FAPA. Realmente he quedado enamorado de las Jornadas y espero no faltar a ninguna más.

Es muy interesante compartir opiniones con padres de otros colegios, escuchar el punto de vista de los padres de la educación. Creo que escuchar otros puntos de vista enriquece notablemente la labor educativa de cualquier docente y la concepción de la educación de cualquier padre.

En el desarrollo de las charlas me he encontrado muy a gusto por el buen ambiente y la sensación de receptividad que notaba por parte de los asistentes. En resumidas cuentas una experiencia altamente gratificante.

Quiero también dejar constancia de la amabilidad y cariño con que nos trataron a Fernando y a mi, tanto el viernes cuando cenamos por la Laurel hablando de todo un poco y el sábado durante las jornadas. Gracias a Tegui, Gene, Ramos y al resto de miembros de la Junta. A todos los asistentes gracias por su amabilidad.

Como muestra de su dedicación os invito a que visitéis el excelente blog dedicado al fomento de la lectura que mantienen: La casa de Tomasa. A que os apuntéis a sus Clubes de lectura:

!Todo el mundo va!

Café con cuentos

Autolino Lino, Lino

En el siguiente artículo de este blog publicaré la presentación y el documento que acompañaba a mi primera charla.

Y a aquellas APAS que queréis que os imparta la charla de la Identidad Digital y Redes Sociales sólo  deciros que contéis conmigo. Ya sabéis, estamos en contacto en la red.