Didactalia trata de ser el gran índice de materiales educativos en Internet para profesores, padres y alumnos. Didactalia estructura, organiza y pone a tu alcance una extensa colección de contenidos educativos, clasificados por áreas, materias o niveles y por idiomas.Actualmente, cuenta con más de 2.500 miembros y tiene catalogados más de 25.000 recursos. Es recomendable que toda la comunidad educativa participe en esta comunidad, bien añadiendo recursos o buscando materiales.
Dentro de las diferentes iniciativas que se llevan a cabo desde Didactalia podemos destacar:
¿Cómo lo hago?: Aula Didactalia es un espacio en el que los profesores explican en vídeos didácticos cómo utilizan las herramientas de Internet para mejorar el aprendizaje con sus alumnos.
Revista digital en la que entrevistan a profesionales relevantes en el mundo educativo como Lourdes Domenech, Cristóbal Suárez, David Álvarez, Aníbal de la Torre, Alejandro Sarbach, Juan Carlos Guerra entre otros más.
Me he enterado del fallecimiento de Carlos Gallego, profesor en la Escuela de Magisterio de la Universidad Blanquerna, donde impartía la asignatura Desarrollo del Pensamiento Matemático y su didáctica.
Tuve el placer de coincidir con Carlos en mayo con motivo del curso “Competencia matemática: la resolución de problemas en infantil y primaria” que impartió en el CPR de Logroño. Además de escuchar sus excelentes clases, tuvimos bastante tiempo para charlar sobre educación y didáctica de las matemáticas. Me encantó su visión de la educación, de la construcción del conocimiento, de la importancia de dejar experimentar a los niños con las matemáticas, del aspecto positivista del error, etc… Pero recuerdo con más cariño su amabilidad, su optimismo, su cercanía y su alegría.
El curso que impartió Carlos iba destinado a profesorado de infantil y primaria, después de haberle escuchado no tengo ninguna duda de que al profesorado de secundaria le hubiera sido de gran utilidad. Podían haber visto de primera mano lo importante que es la didáctica para la enseñanza de las matemáticas. Entender que para la construcción del pensamiento matemático se ha de enfrentar a los alumnos a experiencias que les permitan crear hipótesis y consolidar los conocimientos. Ver como se construye el pensamiento matemático en esas edades nos puede dar muchas pistas del porque fallan nuestros alumnos más mayores.
En una de las sesiones estaba explicando como los niños se enfrentan a problemas matemáticos con las herramientas que disponen y son capaces de elevar su conocimiento matemático de acuerdo a la experiencia. En concreto, puso un ejemplo de como niños que no sabían dividir abordaban la división y como mediante estrategias de aproximación eran capaces de resolverla. Con ello se veía que habían construido aprendizajes significativos que les permitían diseñar estrategias para resolver ese tipo de problemas. Recuerdo que al escuchar a Carlos me vino a la cabeza un caso que le había sucedido a mi madre en esas fechas y que mostraba perfectamente este hecho. Con el permiso de mi madre, os voy a contar lo que le sucedió a ella:
Unos días antes había acudido al dentista y tenía que pagar dos cantidades de 2100 y 1170 euros en tres plazos, el primero el 20% y los dos siguientes el 40%. Recuerdo que me vino con una hoja con varias operaciones y me preguntó si el 40% de 2100 era 840 y de 1170 era 468. Sorprendido (no por el acierto) de ver como lo había resuelto, le pregunte que me explicará como lo había hecho. Ella pensaba que era para reirme de ella y, al contrario, era para admirar su pensamiento matemático. Me comentó que se acordaba que esos problemas los resolvía en el escuela aplicando la regla de 3 pero no sé acordaba como se hacía dicha regla. Por supuesto, a ella no le habían enseñado que para hacer el 40% basta con multiplicar por 0,4 o multiplicar por 4 y dividir por 10 ó … Pero ella tenía el suficiente pensamiento matemático (probablemente me venga de ella esta habilidad ) para abordar el problema y llegar a la solución. ¿Qué fue lo que hizo? Sencillo, partió de un número del que ya sabía calcular el 40% y operando con él llegó a las solución. ¿De qué número partió? Obvio, de 100, sabía que el 40% de 100 era 40, luego de 1000 era 400, de 2000 es 800 y de 100 es 40, sumando le sale 840. Para el caso de 1170 se le complicó con el 70 y lo resolvió diciendo el 10% de 70 es 7 luego el 40% es 28, sumo los resultados y voilá, 468. Como diría Carlos ¡¡¡¡¡Brutal, qué chulo!!!!!!
Este ejemplo y los muchos que nos enseñó Carlos muestran que es mucho más importante conocer las estructuras de los números que los algoritmos, que es más importante saber crear estrategias para resolver problemas que los algoritmos o los problemas enlatados. Si además, tenemos en cuenta la poca importancia que tienen los algoritmos en nuestras vidas, ¿por qué no se cambian la forma de enseñar el aprendizaje de los números y las operaciones en nuestras escuelas?
Os dejo unas frases o ideas de Carlos que no tienen desperdicio:
“para los niños lo importante es vivir (emocionantes) experiencias y no la perfección de la actividad”
todo aquello que los niños hacen, construyen, inventan,..es BRUTAL, MUY CHULO!!!!
“al aula los niñ@s deberían ir a comprender el mundo y a resolver problemas, dando así significado a sus aprendizajes”
Los beneficios de incluir y trabajar con números grandes, … enormes,….impensables en un aula de Infantil, que provoquen conflictos cognitivos en los niñ@s
La importancia de incluir rectas numéricas,reglas, medidores,…. para dar sentido a las cosas
Por último, gracias a Carlos, conocí el libro “Principios y Estándares para la Educación Matemática” del NCTM que consideró que todo docente que imparta matemáticas debe de conocer y leer. También os recomiendo leer su libro “REPENSAR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: MATEMÁTICAS PARA CONVIVIR COMPRENDIENDO EL MUNDO” de la Editorial Grao.
Todos los años cuando vuelvo de los Edublogs, y ya van tres, me prometo escribir un artículo contando las vivencias del encuentro, todos los años me prometo dejar pasar un tiempo para que las emeociones no nublen la capacidad de análisis y todos los años, al final no lo escribo. Este año no voy a dejar pasar más tiempo y voy a escribirlo, probablemente sea gracias al excelente taller de emociones que nos regalo mi AMIGA Isabel Ruiz.
Cuando acudía a Madrid en el autobús iba pensando en el taller que iba a impartir con Vìctor Cuevas y reflexionando sobre la dificultad de superar el encuentro de Avilés (a nivel personal, son irrepetibles las emociones vividas en Avilés y siempre va a ocupar un lugar preferente en mi corazón) y un poco excéptico sobre el resultado final ðel encuentro. Al ir a una ciudad tan grande ( me reconozco entusiasta de lugares más pequeños para los edublogs) se iba a dispersar la gente y no iba a fluir la magia de los edublogs que otras veces había vivido. Por otra parte, pensaba que alguna vez, este formato de encuentro, iba a dejar de funionar y perder esa frescura y emoción que lo hace ser tan embriagador.
Tengo que reconocer que estaba totalmente equivocado, este ha sido el encuentro donde más magia ha existido, donde las emociones han fluído con mayor velocidad y con mayor fuerza. Desde el principio pude comprobar la ilusión, las ganas de compartir, de hacer grupo, de dialogar, de acompañar, de debatir, de CHARLAR, de reir, de cantar, de bailar, de … (me quedo sin verbos).
Una de las conclusiones con las que me voy de este aulablog es que el formato no está caduco, y ¿por qué no lo está?, porqué lo más importante de él, son las emociones y la comunicación de personas y eso es algo que afortunadamente nunca va a morir, mientras sigamos emocionándonos y compartiendo momentos con gente tan extraordinaria, con tantas ganas de comaprtir emociones y experiencias, este formato va a seguir funcionando: ¡¡¡Larga vida a los Edublogs!!!
Además la organización le dió una vuelta de tuerca más al sentir de la gente con el lema “yo soy de aulablog“. Una forma más de hacernos sentir todos pertenecientes a un grupo que busca algo distinto en la educación, que cree que otra educación es posible, que busca y ENCUENTRA apoyos para el desarrollo de su labor. Enorme acierto y gracias a ello, al fin puedo decir “yo soy de aulablog”. ¡¡¡Qué ganas tenía de poder decir esto!!!
También se ha producido un punto de inflexión este año en la organización de los talleres, se han incluido talleres que van más a la metodología que a la herramienta, sin dejar de lado los de herramientas que siguen siendo necesarios. La inclusión de talleres como el de Identidad Digital, Trabajo Colaborativo, Emociones, Investigación y Recursos Tecnológicos, suponen un cambio necesario en la evolución de la integración de las TIC, en esa fase de llegar a las TAC o de alcanzar el nivel 2 de competencia TIC por parte del profesorado.
Por otro lado, la mesa de proyectos colaborativos es otro giro hacia una nueva forma de trabajar que se quiere relanzar al finalizar el encuentro, en forma de grupos de trabajo sobre diferentes temas con el fin de crear proyectos colaborativos entre profesores de diferentes lugares geográficos.
En lo humano me quedo con todo le güena gente con la que he convivido y con la pena de no haber podido estar con más. No quiero citar a todos, pues alguién se quedaría fuera y me parece injusto, y por que me voy a cansar de escribir.
Sólo voy a nombrar a los que no estuvieron y eché de menos: Lourdes Domenech, Fernando Posada, Néstor Alonso, Jorge ( de Segovia), Pedro Villarrubia, Pilar Ballesteros, Inma Barriendos, @flosflorum, …
A los que tuve el gran placer de desvirtualizar: @nololamento, @olmillos, @jmonteo, @raulillo, @starpy, Juylio Vicedo, …
Y para finalizar a los que me une un gran cariño: @alaznez, @juancarikt, @allthose, @isabel_ruiz, @ginesciudadreal, @cpoyatos, @jonhdzabaitua, @isidro, @vcuevas,@mcadenato, @yalocin, @martamontero y las de atocha, @mariajesusmusic, Angel Sáez, @bernabe, @juanigncastro, @vanesa_marin, @antonio_garrido, @otxolua, @larita20, @jlcastilloch, @nicolasaQM … creo que para ser honestos, a aulablog (que somos todos).
Un abrazo muy grande a los que no conocía y he tenido el placer de conocer.
En sustitución os dejo una nube de palabras de los docentes en twitter que acudieron al encuentro ( si falta alguno me mo comunicáis )
Fotos no os puedo poner, hay muchas y muy buenas por toda la web, llevé una cámara de fotos pero no me dio tiempo a sacarla , ¡¡¡con la cantidad de cámaras que me rodeaban!!!
En una entrada próxima escribiré sobre el taller que tuve el placer de impartir.
Cuanto he aprendido con todos vosotros.
Y para finalizar: ¡¡¡¡GRACIAS AULABLOG!!!! y ¡¡¡¡Yo soy de aulablog!!!!
Actualmente está la web que hierve alrededor de las condiciones de uso, en cuanto a la edad necesaria, que nos ponen los diferentes servicios de la web 2.0. Este es un tema que debemos de tener muy claro si queremos utilizar dichos servicios con nuestros alumnos o si, simplemente, queremos asesorar a los alumnos y sus familias. Sobre esto han escrito recientemente unos excelentes posts:
Juan Carlos Guerra (@juancarikt): Las edades de Google I y las edades de Google II. En estos artículos nos habla Juan Carlos sobre la edad necesaria para crearnos una cuenta en Google (18 años) y plantea una bonita iniciativa para solicitar un registro educativo en Google. Os animo a apuntaros a esta iniciativa aquí. Yo ya lo he hecho. Como podréis deducir al leer el resto de este artículo, creo que lo más que podemos conseguir es los 14 años.
Voy a tratar de dar mi punto de vista en este tema partiendo del hecho de que no soy un experto en derecho y exponiendo en algún caso las observaciones que me ha hecho David Maeztu, abogado experto en la red, y autor del excelente blog “Del derecho y las normas”.
¿A qué edad un menor puede gestionar sus datos personales?
El hecho de abrir una cuenta en estos servicios supone casi siempre la introducción de ciertos datos de tipo personal (como el nombre, apellidos, edad, etc.) y aceptar unas condiciones de uso.
Por lo tanto, lo primero que debemos saber es qué dice la legislación española sobre la gestión de los datos personales. Para ello, hemos de leer el REAL DECRETO 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal. El artículo 13 expone claramente que para los menores de 14 años se requerirá el consentimiento de padres o tutores.
Ya tenemos algo claro: de 14 años en adelante pueden gestionar sus datos personales sin consentimiento paterno (esto deja claro el porqué de los 14 años de tuenti).
Es también recomendable por no decir indispensable leer el artículo 15 del Real Decreto, que regula el método para conseguir dicha autorización.
A modo de aclaración es interesante saber que en Estados Unidos la edad mínima son los 13 años tal y como recoge la Children’s Online Privacy Protection Act (1998) más conocida como COPPA.
Principales servicios y sus condiciones
Bajo mi punto de vista, e independientemente de las condiciones de uso que nos exija el servicio en cuestión, siempre que se estén gestionando datos personales, es obligatorio contar con la autorización paterna. Por lo tanto, aunque un servicio deje acceso libre a cualquier edad hemos de tener en cuenta el límite de los 14 años.
Google
Para entrar en el excelente entorno de Google, tal y como lo explica Juan Carlos Guerra en su post, la edad es de 18 años. Para comprobarlo basta con leer el apartado 2.3 de las condiciones de servicio. Se dice textualmente: “2.3 No podrá utilizar los Servicios ni aceptar las Condiciones si (a) no tiene la edad legal para contraer un acuerdo vinculante con Google“. Tras consultar a David Maeztu, me aclaró que en líneas generales la edad para contraer un contrato vinculante son los 18 años. Hay alguna excepción, que no viene a cuento comentar en este artículo.
Por lo tanto, ya sabemos: en Google, 18 años. Me parece excesivo y sobre todo para el correo electrónico. Por lo tanto, y sin ánimo de parecer ser pesado, os vuelvo a animar a apuntarse a la iniciativa de Juan Carlos.
WordPress
Podemos plantearnos la posibilidad de usar el blog con los alumnos y optamos por wordpress. En las condiciones de uso de WordPress, no se hace ninguna referencia a la edad.
Entonces en wordpress nos quedamos con los 14 años a no ser que no usemos datos personales ( más adelante explicaré como).
Zoho
Ya sabemos que Google nos obliga a los 18 años, podemos plantearnos usar Zoho como alternativa (excelente, por cierto) a GoogleDocs y para usar un excelente wiki.
En las condiciones de Zoho pone “You must be of legal age to enter into a binding agreement in order to accept the Terms“. Otra vez surge el tema del contrato vinculante, con lo que estamos en el mismo caso que Google. Sin embargo, si leemos la política de privacidad, pone “Zoho does not knowingly collect Personal Information from users who are under 13 years of age.“. O sea, que no almacenan datos personales de menores de 13 años y, la duda que tengo “es cómo lo hacen pues no te piden la edad”. Hay que reconocer que los datos necesarios para abrir una cuenta son muy pocos.
Wikispaces
No pone nada referente con la edad, luego estamos igual que en wordpress.com.
Tuenti
De sobra es conocido que Tuenti pone como condición los 14 años, con lo cual, va de la mano con la LOPD. Esto es así ya que Tuenti es española y se rige por nuestra legislación.
Facebook
La edad que pide es de 13 años al ser una empresa estadounidense y estar regulada por la COPPA.
¿Y qué hacemos?
Ante este problema tenemos diferentes alternativas para salir del apuro. Lo primero a tener en cuenta es que si son mayores de 14 años prácticamente no tendremos ningún problema. Para edades inferiores podemos optar por alguna de las siguientes alternativas:
Podemos usar cuentas impersonales del tipo: al01-1a-iesdaniel@gmail.com, al02-1a-iesdaniel@gmail.com, al03-1a-iesdaniel@gmail.com, … Estas cuentas se las asignamos a los alumnos de forma que sepamos quien es quien. Podemos poner como nombre de la cuenta su nombre sin apellidos, con lo que la gestión será mucho más fácil.
Apuntar al centro a GoogleApps y gestionar las cuentas desde allí. En este caso si optamos por cuentas impersonales no tendremos ningún problema, en caso contrario, tengo mis dudas de que no haga falta autorización.
Pedir autorización paterna, de acuerdo al artículo 14 del Real decreto anteriormente citado.
Decir a los alumnos que para seguir la asignatura es imprescindible una cuenta de Gmail igual que pedimos un cuaderno, libro, etc… En caso de que los padres on sean competentes digitalmente, pedimos la autorización.
Si optamos por blogs del tipo WordPress.com, usar cuentas impersonales o pedir la autorización.
Si decidimos montar un blog de wordpress en nuestro propio servidor, la gestión es mucho más fácil. En este caso, creamos las cuentas nosotros, estamos en un entorno controlado y podemos eliminar los mensajes, entradas o comentarios que contradigan las normas. Podríamos usar cuentas impersonales o cuentas personales controlando la publicación de datos personales.
Análogo al caso del blog propio de wordpress podemos crear redes sociales del tipo Elgg o BuddyPress.
Para redes sociales de otro tipo, tenemos que ir a redes verticales tipo ning, grouply o grou.ps. Deberíamos hacer los mismo que en wordpress.com o Google.
Podemos aprovechar el inmenso tirón de Tuenti sabiendo que prácticamente el 100% de los alumnos tienen cuenta. Nos habremos evitado un paso, ahora vendría uno más difícil: convencer a los alumnos de usar tuenti para los estudios. Ante esa enorme dificultad podemos empezar creando una página y desde ella dinamizar y ver hasta donde somos capaces de llegar.
En el caso de Facebook estaremos en el mismo caso de Tuenti, salvo hay menos alumnos con cuenta.
En fin que no me entretengo más. Espero conocer vuestra opinión.
El sábado 24 de abril he tenido el placer de participar en las XXVI Jornadas de FAPA La Rioja tituladas "La Escuela que viene". Actué como ponente en dos charlas compartiendo cartel nada más y nada menos que con Fernando Posada.
Fernando nos mostró el bonito Proyecto Escuela 2.0 de uso de los ultraportátiles con alumno de 5º de Primaria que han realizado en el Colegio Público "Evaristo Valle"de Gijón. Es de admirar en Fernando la capacidad de trabajo y el amor por los niños junto con su gran sentido del humor y su perfecto conocimiento del mundo de la Educación. Como dijo una de las asistentes durante la mesa redonda "da pena que no sea él quien se haga cargo de nuestros hijos". Igual los matriculamos en Gijón .
Mis charlas fueron:
¿Qué aporta la WEB 2.0 a la Escuela?.
¿Identidad Digital y Redes Sociales.
Desde los Edublogs 2009 no había vuelto a estar rodeado de la ilusión, el optimismo, la fuerza, la energía y el entusiasmo con que abordan los temas la Junta Directiva de FAPA. Realmente he quedado enamorado de las Jornadas y espero no faltar a ninguna más.
Es muy interesante compartir opiniones con padres de otros colegios, escuchar el punto de vista de los padres de la educación. Creo que escuchar otros puntos de vista enriquece notablemente la labor educativa de cualquier docente y la concepción de la educación de cualquier padre.
En el desarrollo de las charlas me he encontrado muy a gusto por el buen ambiente y la sensación de receptividad que notaba por parte de los asistentes. En resumidas cuentas una experiencia altamente gratificante.
Quiero también dejar constancia de la amabilidad y cariño con que nos trataron a Fernando y a mi, tanto el viernes cuando cenamos por la Laurel hablando de todo un poco y el sábado durante las jornadas. Gracias a Tegui, Gene, Ramos y al resto de miembros de la Junta. A todos los asistentes gracias por su amabilidad.
Como muestra de su dedicación os invito a que visitéis el excelente blog dedicado al fomento de la lectura que mantienen: La casa de Tomasa. A que os apuntéis a sus Clubes de lectura:
En el siguiente artículo de este blog publicaré la presentación y el documento que acompañaba a mi primera charla.
Y a aquellas APAS que queréis que os imparta la charla de la Identidad Digital y Redes Sociales sólo deciros que contéis conmigo. Ya sabéis, estamos en contacto en la red.
) para abordar el problema y llegar a la solución. ¿Qué fue lo que hizo? Sencillo, partió de un número del que ya sabía calcular el 40% y operando con él llegó a las solución. ¿De qué número partió? Obvio, de 100, sabía que el 40% de 100 era 40, luego de 1000 era 400, de 2000 es 800 y de 100 es 40, sumando le sale 840. Para el caso de 1170 se le complicó con el 70 y lo resolvió diciendo el 10% de 70 es 7 luego el 40% es 28, sumo los resultados y voilá, 468. Como diría Carlos ¡¡¡¡¡Brutal, qué chulo!!!!!!
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