Blog de Antonio Omatos

Como ya he comentado en un artículo anterior de este blog, en el encuentro Edublogs11 organizado por Aulablog tuve el placer de impartir un taller junto a Víctor Cuevas sobre como trabajar con adolescentes (y niños, gracias a @nololamento) la importancia de la Identidad Digital y el uso responsable de las redes sociales.

Durante el taller hubo streaming y un equipo de leer. es grabando el desarrollo del taller. Durante estos días he descubierto, por casualidad,  los vídeos que resumen el desarrollo del taller.

Desarrollo del taller

Para el desarrollo del taller seguimos la estructura de módulos de la siguiente presentación:

Módulo 1: La identidad Digital

En el módulo primero nos planteamos una reflexión sobre lo qué es la Identidad Digital, qué importancia tiene, dónde se gestiona, compararla con la reputación digital y el derecho a la privacidad y el olvido. Esta parte la realizamos a través de lluvias de ideas, debate dentro de los grupos y discusión de las opiniones entre todos.

Módulo 2: Ventajas y riesgos

Aquí debatimos sobre las ventajas y los riesgos que tenemos en Internet y en las redes sociales. Se discutió por grupos cada uno de los dos aspectos y se publicaron en dos paneles. Se leyeron las opiniones de cada grupo y se entabló un diálogo muy interesante y productivo.

Módulo 3: Una dinámica de aula.

En esta parte mostramos la importancia que tiene la configuración de la privacidad en las redes sociales mediante una dinámica de visualización con papeletas de colores. La dinámica resulto muy visual y creo que excelente para ver como fluyen los datos en las redes dependiendo de nuestro perfil de privacidad.

Continuamos la dinámica con una visualización de lo que sucede al etiquetar las fotos en las redes. Este es un problema que tienen los adolescentes por la dificultad de imaginar que pasa con sus fotos al etiquetar. Esta dinámica muestra de forma muy visual este problema.

Módulo 4: ¿Cómo la trabajamos en los centros?

Entablamos una discusión sobre los diferentes métodos que podemos usar para trabajar estos temas en nuestros centros. Hubo diferentes opiniones muy interesantes similares a las que aparecen en la presentación. Otras nuevas como la posibilidad de crear un moodle o redes sociales para trabajarlo con toda la comunidad educativa a la vez (alumnos, profes y padres).

Módulo 5: Recursos y propuestas

Aunque llegamos un poco apurados de tiempo presentamos un site que habíamos creado para el taller en el que se puede encontrar gran cantidad de información sobre estos temas. así como actividades y dinámicas para trabajar en el aula.

Nota: El site dedicado al taller se va ampliando poco a poco, con más recursos, más actividades y dinámicas para trabajar en el aula.

URL del SITE: https://sites.google.com/site/tallerid11/ o http://bit.ly/tallerid

Para que no queden en el olvido, os muestro una excelente colección de láminas educativas creadas por el periódico “El Mundo“.

Las láminas están en formato PDF a tamaño A3, ordenadas de forma inversa por fecha de publicación. Se echa de menos que no estén catalogadas por temáticas.

Os pongo unos ejemplos para que os hagáis una idea:

Alimentos transgénicos

La fabricación del papel

La energía nuclear

Los músculos del cuerpo

Las proporciones del hombre

Un rectángulo muy especial

URL: http://aula2.elmundo.es/aula/laminas.html

Hoy gracias a @JLBracamonte he conocido el proyecto “Las maletas del conocimiento“, que llevan desarrollando el CITA ( Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas) junto a diferentes colegios e institutos de Castilla y León. El proyecto, básicamente, consiste en el prestamo de objetos digitales con contenidos educativos, actvidades,… disponibles durante todo el curso escolar y unas maletas viajeras que rotan por los centros con contenidos educativos y la infraestructura tecnológica necesaria para el trabajo de la ciencia a los centros que los soliciten. Los objetos educativos están pensados para trabjar en el último ciclo de primaria, en el primer ciclo de la ESO y en cualquier asignatura de ciencias.

Las maletas están compuestas, básicamente, de:

• Paneles informativos.
• La infraestructura tecnológica necesaria para proyectar los contenidos multimedia:
• Ordenador portátil con información y contenidos: las unidades didácticas, explicación para calibrar la pizarra digital, indicaciones para llevar a cabo las actividades, vídeos, PowerPoint,…
• Pizarra digital portátil Smart Board de 48”, con cuatro rotuladores y borrador.
• Proyector.
• Cajas, fundas, bolsas y cableado correspondiente.
• Material de experimentación con una propuesta de actividades para que se pueda profundizar en alguno de los conceptos mostrados en las unidades didácticas creadas.

Este curso los responsables del CITA han decidido incorporar diferentes novedades:

• Añadir dos nuevos objetos educativos  ”Microcámaras digitales: el paisaje a vista de hormiga” y “Mundo sonoro”, los cuales van acompañados de los correspondientes maletines con una lupa electrónica USB y un aparato multifunción (sonómetro, etc…).
• Ampliara el campo de acción a todo el territorio nacional.

El proyecto no empieza hasta noviembre, pero estos dos últimos objetos los podéis pedir para su uso entre el 3 de y el 26 de octubre.

Los objetos digitales de años anteriores son:

ARTE Y NATURALEZA
Año Internacional del planeta Tierra 2008. Arte Vs Tierra
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Ficha de catalogación de la Biblioteca Escolar Digital

ASTRONOMIA
Año Internacional de la Astronomía 2009. Un misterio en continua evolución
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DARWIN
Bicentenario del nacimiento de Darwin. La especies que verán el planeta en 3009
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Ficha de catalogación de la Biblioteca Escolar Digital

Genética.El lenguaje del ADN
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Ficha de catalogación de la Biblioteca Escolar Digital

Cambio Climático. El futuro escrito en el fondo del mar
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Ficha de catalogación de la Biblioteca Escolar Digital

Telecomunicaciones. En órbita desde 1957
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Ficha de catalogación de la Biblioteca Escolar Digital

Como ya os he comentado anteriormente, para el curso 2011/2012 han añadido los siguientes “Microcámaras digitales: el paisaje a vista de hormiga” y “Mundo sonoro”. Os dejo la información sobre estos dos objetos que nos ha remitido el bueno de José Luis:

 - La vida a través de un microscopio electrónico

Este objeto digital que hemos creado lleva por título ‘ Microcámaras digitales: el paisaje a vista de hormiga ‘ y sirve para trabajar en el aula la fauna, la flora y la geología a una escala no habitual; de ahí, lo novedoso y la potencialidad del mismo. Con actividades diseñadas para utilizar microcámaras digitales, microscopios o lupas electrónicas, se trata de un material de apoyo con enormes potencialidades como herramienta de trabajo.
Puede utilizarse de manera transversal en el currículo escolar de los alumnos de Tercer Ciclo de Educación Primaria y Primer Ciclo de Educación Secundaria. Cuenta con contenidos para trabajar durante, aproximadamente, dos semanas, en cualquiera de las materias del currículo, en especial en las áreas de ‘Conocimiento del Medio Natural y Social’ y ‘Educación Artística’.
Además de los contenidos expuestos se podrán ampliar conocimientos sobre el tema a través de hipertextos, enlaces a páginas web o herramientas de la Red. Y apoyando la interactividad, a través de procesos Web 2.0 y redes sociales, estás invitado a compartir tus ejercicios y experiencias con otros centros educativos y usuarios del mundo.
La unidad aborda algún contenido sobre los elementos utilizados (qué es un microscopio, invención, evolución, utilidades, distintos objetos vistos a través de la lente…) y una serie de actividades paralelas que puedan llevarse a cabo con el microscopio usb y relacionadas con la tecnología.
Con las actividades organizadas para tratar los contenidos de esta etapa educativa elegida, entre otras cosas, hemos establecido unas pautas para obtener, de todos los alumnos-usuarios, unas fotografías a modo de representaciones artísticas con las que se nutrirá alguna herramienta de la Red (Wiki, Flickr…). Es decir, una de las actividades consistirá, obligatoriamente, en tomar fotografías con el software del microscopio y subirlas a la herramienta que se destine a tal efecto. Estas fotografías serán públicas y cualquiera podrá verlas. Algo similar puede organizarse, en el futuro, con vídeos.
Los profesores tienen un buen recurso y deben saber que está concebido para iniciar a los alumnos en la utilización de microscopía y elementos con lentes para descubrir el micropaisaje. Su contenido se distribuye a lo largo de una serie de secuencias de animación en las que el personaje principal, una hormiga llamada Jarbal, expone aspectos relativos a la fauna, flora y geología desde su minúscula perspectiva. El alumno tendrá que interactuar con el personaje para ir avanzando en el contenido y además superar con éxito una serie de pruebas que le permitirán continuar con el desarrollo de la secuencia. Profesores y alumnos tienen el compromiso de compartir algunos resultados de sus ejercicios, mostrar opiniones y experiencias a otros centros educativos y usuarios del mundo a través de la Red…


  – Ruidos y sonidos que envuelven nuestro entorno.

En esta unidad acercaremos al profesorado y al alumnado un elemento para medir intensidades de ruidos o sonidos, junto a contenidos y actividades relacionadas con los mismos.
Evidentemente, también abordaremos conceptos relacionados con el curriculo escolar, en función de la etapa y nivel elegido para elaborar el ODA. Además ofrece la oportunidad de realizar mediciones de distintos lugares con los que esté relacionado el alumno (aula, colegio, distintos lugares del municipio) e introducir posteriormente los resultados en la Red (herramienta de estadística preparada para tal efecto).
Esta unidad de aprendizaje e investigación, titulada ‘ Mundo sonoro’, sirve para trabajar, de forma lúdica y motivadora, aspectos sonoros cotidianos, con sus objetivos, contenidos, actividades… Bajo el eje del sonido, se presentan capítulos que nos permiten navegar entre pantallas para trabajar, individualmente o en grupo, de forma activa y dinámica.
Este material puede ser utilizado por los alumnos y profesores del Segundo y Tercer Ciclo de Educación Primaria, aunque algunas de las actividades pueden desarrollarse también, con la correspondiente adaptación, por alumnos de Educación Secundaria Obligatoria.
Además de los contenidos expuestos se podrán ampliar conocimientos sobre el tema a través de hipertextos, enlaces a páginas web o herramientas de la Red. Y apoyando la interactividad, a través de procesos Web 2.0 y redes sociales, estás invitado a compartir tus ejercicios y experiencias con otros centros educativos y usuarios del mundo.
Los profesores han de saber que este ODA los permite interactuar con Bat, el murciélago, a través de una serie de capítulos que permiten navegar entre pantallas para trabajar, individualmente o en grupo, de forma activa y dinámica, el interesante tema del sonido.

Unos excelentes recursos para trabajar la ciencia a través de unos fantásticos materiales interactivos y los medios tecnológicos necesarios. Os animo desde aquí a experimentar con ellos haciendo al petición pertinente al CITA a través de la web del proyecto. Aún en el caso de no pedirlos creo que debemos de probar los objetos educativos desde la misma web. Como muestra un botón:

Sitio web:  las maletas del conocimiento

Durante este curso he realizado dos cursos de formación en el CPR de Logroño en los que he cambiado la metodología de trabajo. La metodología que he seguido durante el curso se rige por “la necesidad de llegar a la herramienta”. Durante los cursos los asistentes han ido realizando diferentes tareas cada día. combinándolas para llegar a la finalización.

Es más importante el proceso que el resultado.

Todas las tareas pueden servir de modelo de actividades que podemos realizar con nuestros alumnos para conseguir una integración de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en el aula llegando a las TAC (tecnologías del aprendizaje y el conocimiento). En lugar de ir viendo herramientas TIC y de la Web 2.0 de forma aislada y haciendo ejercicios para cada una de las herramientas, opté por diseñar tareas que empleasen diferentes herramientas, para favorecer de esta manera un  aprendizaje autónomo y globalizado. 

Para ello nos dividíamos en 6 grupos y cada grupo iba haciendo de forma rotativa 6 tareas, una en cada sesión.

Todas las tareas van a tener como finalidad hacer una publicación en el blog colectivo del curso.

Descripción de la propuesta de trabajo

El planteamiento por tareas supuso organizar el curso, que constaba de ocho sesiones de dos horas y media cada una, en dos sesiones comunes y otras seis de trabajo en grupo.

En la primera sesión se ofreció una introducción a la Web 2.0 y a lo que esta representa. Después, se describió la metodología que íbamos a seguir durante el resto del curso y realizamos los pasos necesarios para poder llevar a cabo las tareas:

• Creamos cuentas individuales en Google.
• Visitamos el site de Google de la actividad, denominado “Seis Grupos – Seis Tareas”, que recogía el guión del curso, la descripción de las tareas y documentación de ampliación.
• Habilitamos a todos los asistentes como autores del blog común para el curso.
• Realizamos el mismo proceso para un documento de texto de GoogleDocs en el que íbamos a trabajar.
• Establecimos los grupos y anotamos su composición en el documento de GoogleDocs.
• Nos dimos de alta en box.net y compartimos una carpeta que funcionó como repositorio de las actividades, en la que fuimos alojando todo el material utilizado y creado durante el curso.
• Nos introdujimos en el mundo de los blogs, trabajando sobre el blog colaborativo “Seis Grupos -Seis Tareas” creado en Blogger .

La presentación que use para introducir la web 2.0 es la siguiente:

Herramientas web20-mayo-2011-slideshare

En las seis sesiones siguientes, cada grupo se dedicó a elaborar su tarea correspondiente. Para darle más dinamismo al curso y hacer que los grupos trabajasen de forma autónoma, cada equipo efectuó una actividad distinta cada día, diferente a la del resto. Con este sistema, quería conseguir que la realización de la tarea de unos no interfiriera en la de otros. Pretendía fomentar así la iniciativa personal y, al mismo tiempo, evitar aclaraciones generales y la tendencia habitual a dirigir el trabajo.

Con la intención de favorecer el autoaprendizaje, todos los días dedicábamos unos minutos a revisar las actividades publicadas en la sesión anterior, de modo que sirvieran de referencia e inspiraran la tarea que otros grupos debían completar.

El siguiente gráfico describe el proceso:

Como he descrito anteriormente, cada tarea nos obligaba a integrar diferentes herramientas con el objetivo final de realizar una entrada en el blog colectivo.

Todos los días fuimos anotando en el GoogleDocs común la tarea elegida, la opción seleccionada correspondiente a dicha tarea y una breve descripción del proceso seguido y las herramientas empleadas.

Al concluir cada tarea subimos a box.net los materiales usados y creados.

El último día realizamos la puesta en común y analizamos el resultado final de las tareas propuestas.

Básicamente las tareas que realizamos son:

A. Poemario.

El objetivo final es crear una entrada en el blog que contenga un poema, la descripción de este y un audio grabado por nosotros mismos recitando el poema.

B. Itinerario fotográfico.

Publicar una entrada referenciando a un álbum alojado en internet de un grupo de fotografías que habremos tomado con la cámara de fotos sobre una temática concreta.

C. Mapas conceptuales.

Publicar un artículo o entrada en el blog sobre un tema acompañándolo de un mapa conceptual.

D. Líneas de tiempo o glogs.

Publicar un artículo o entrada en el blog sobre un tema acompañándolo de una línea del tiempo o un Glog.

E. Cuestionario de actividades.

Hacer un cuestionario con GoogleDocs y publicarlo en el blog.

F. Presentación de un itinerario turístico.

Crear una presentación multimedia sobre un itinerario turístico de una ciudad famosa y publicarla en el blog.

Todo la información de las tareas así como la documentación utilizada la podéis encontrar en el site del curso, así como un amplia documentación sobre la web 2.0, los blogs y las principales herramientas de Google.

La valoración del curso no ha podido ser más positiva, tanto desde mi experiencia como la de los asistentes a los que les han encantado las tareas y la metodología práctica y activa del curso. Para que os hagáis una idea de los excelentes trabajos que han realizado os  pongo los blogs colaborativos que hemos creado en cada uno de los cursos:

• Blog de “Taller de la web 2.0″
• Blog del curso “Diseño de actividades eductivas con la web 2.0″

Gracias a todos los asistentes por sus excelentes trabajos y por el interés y dedicación con la que han trabajado durante el curso.

Cada vez creamos más actividades nosotros mismos y una parte fundamental de ellas puede ser la elección de una buena tipografía que ayude a representar o enfatizar nuestras ideas. O, simplemente queremos mejorar estéticamente nuestros documentos, presentaciones, etc…

Para ello tenemos muchas tipografías excelentes que nos van a permitir salirnos de las clásicas arial, times new roman, verdana o la peor usada de todas : comic.

En mi caso debido a mi uso exclusivo de Linux, me he acostumbrado a usar las excelentes fuentes de “Liberation Fonts” creadas por Red Hat como alternativa a las de Microsoft.. En muchos casos, para evitar desajustes en mis presentaciones me llevo dichas fuentes a todos lados.

También podéis optar por instalar en linux las fuentes de Microsoft sin más que instalando el paquete msttcorefonts. Con ello conseguiréis compatibilidad con los documentos que provengan de otros SO. Personalmente, considero que los documentos ganan en presencia optando por la sustitución de las fuentes de Microsoft por las “Liberation Fonts”, pero si que se pueden producir desajustes en las páginas pues los tamaños no coinciden.

Pero si queremos salirnos de estas tipografías (caso recomendable) en internet podemos encontrar gran cantidad de páginas con diferentes fuentes de alta calidad.

GoogleFonts

Se han puesto bastante de moda las fuentes libres creadas por Google. Desde la página de Google nos las podemos descargar de una en una. Para evitar este problema Joe Maller ha creado un paquete con todas las fuentes de Google con lo que podremos descargarlas todas a la vez.

URL: http://www.google.com/webfonts

Dafont

Es una de las páginas de referencia en tipografías. En ella podemos encontrar las fuentes clasificadas por categorías:

Otra de los aspectos buenos es que tiene la posibilidad de visualizar como nos quedaría un texto con diha fuente. Co esto podremos evitar el problema de la codificación española ya que existe gran cantidad de fuentes que no tienen los acentos ni la ñ:

URL: http://www.dafont.com/

WebPageFonts

Web con 6500 fuentes libres para descargarse ordenadas alfabéticamente con lo que es poco práctica.

URL: http://www.webpagepublicity.com/free-fonts.html

FreeFonts100

Excelente web con fuentes de gran calidad, agrupadas por categorías y con la posibilidad de visualizar la fuente con el texto que queramos antes de la descarga.

URL: http://www.freefonts100.com

Free Typography

Recopilación de fuentes especiales de alta calidad y que pueden dar a nuestros trabajos una visión impactante. Para muestra un botón:

URL: http://freetypography.com

Font Reactor

Otra excelente página similar a Dafont en la que podéis encontrar todo tipo de fuentes y probarlas antes de descargarlas. Como curiosidad tiene una categoría dedicada a fuentes famosas: fuentes de películas, series de TV, empresas, videojuegos y música:

Aquí tenéis un ejemplo de fuentes de películas famosas:

URL: http://www.fontreactor.com/

Jos Buivenga’s exljbris Font Foundry

Web con una la mejor colección de fuentes que he encontrado en Internet. En concreto las fuentes Fertigo y Diavlo me parecen excepcionales.

URL: http://www.exljbris.com/

Fuentes infantiles

En esta web tenéis una recopilacíon de fuentes de caligrafía infantil.

Otras 115 fuentes infantiles aquí.

Más información

Si todavía queréis conocer más fuentes os dejo otros enlaces interesantes para ir curioseando:

• 19 More Free Quality Fonts – Smashing Magazine
• Vitaly Friedman’s Notebook: 25 Best Free Quality Fonts
• Font Squirrel | Handpicked free fonts for graphic designers with commercial-use licenses.
• Artículo sobre las principales fuentes o tipografías libres existentes y como instalarlas en Windows o Linux: Mi mami es logopeda: Tipografías/Fuentes
• Cool Text: Fonts
• SimplytheBest Free Fonts
• Fonts 500

Y si queréis construiros vuestras propia fuentes: Font Struct. 

Espero que os haya gustado y le saquéis provecho.

Estamos asistiendo, a raíz del Proyecto Escuela 2.0, a un impulso importante de los libros electrónicos y de material educativo en Internet.
Las editoriales se han empezado a poner las pilas y empiezan a sacar materiales multimedia, aunque tal y como dijo Jordi Adell en su “Carta a los editores de texto“, no dejan de ser pdfs a los que han añadido algún flash, algún vídeo y varios ejercicios de autocorrección. Ejemplo de ello es “El libro interactivo de SM“.

También el ITE se ha unido al carro y ha decidido generar libros interactivos para la ESO a través del Proyecto Ed@d (Enseñanza Digital a Distancia). Los materiales son de  Lengua  y Literatura, Matemáticas, Física y Química, Biología y Geografía, Geografía e Historia e Inglés. Actualmente, están creados 3º y 4º  de casi todas las asignaturas, con excepción de Historia e Inglés, y todos los cursos de matemáticas.

Todos los recursos los podemos trabajar online o descargarlos a nuestro ordenador (no siempre el ADSL va como debiera).

Las unidades didácticas de cada curso siguen el mismo esquema:

• Antes de empezar: página presentación del tema, donde se muestran los objetivos y una escena que trata de captar la atención del alumno.
• Contenidos:Contenidos teóricos breves y claros, junto a ejemplos interactivos para el alumnado. Lo complementan una serie de ejercicios para descargarse.
• Ejercicios: Colección de ejercicios de la unidad didáctica, con la ventaja de que el  alumno puede autocorregirse.
• Autoevaluación:Ejercicios sin solución para que el alumnado evalúe sus conocimientos del tema.
• Para enviar al tutor: En este apartado, se pueden enviar  por email los resultados de los ejercicios que aparecen al profesor.
• Para saber más: Podemos encontrar información adicional relacionada con el tema.

Algunos ejemplos:

Y volvemos con un Proyecto que se desarrolla en Canarias con el objetivo de integrar las TIC en la Educación.

Tal y como dicen ellos en su página web:

El Proyecto actúa fundamentalmente en:
– Dotación de infraestructuras y equipamientos.
– Formación del profesorado en el uso y “explotación” educativa de las TIC.
– Formación del alumnado y aprovechamiento educativo de las TIC
– Impulso de procesos de innovación e investigación y elaboración de contenidos.
– Comunicaciones y redes como soportes como soporte de comunicación y difusión de contenidos educativos.
– Gestión académica y administrativa de los centros escolares.

La razón de este artículo es la excelente recopilación de recursos educativos de todos los niveles y materias existentes en su página web. Podréis encontrar recursos  como los creados por Mario Ramos Rodríguez en el CER  El Tanque para matemáticas y Conocimiento del Medio, actividades con JClic, con Geogebra, páginas con Flash, etc…

Os animo a que trabajéis el buscador y exploréis los resultados que os muestra.

La página del Proyecto Gauss es: http://recursostic.educacion.es/gauss/web/

Para ir a las actividades tenéis que pulsar en “Acceso a los materiales del CD”:

En la página siguiente podemos ver los materiales didácticos y si queremos unos recursos complementarios al temario que pueden ser de utilidad por su originalidad:

Una vez que estemos en la página de materiales didácticos podemos manejarlos online o descargarlos a nuestro ordenador. En la imagen siguiente tenéis las dos posibilidades:

Los materiales que tenéis de cada Etapa son los siguientes:

En cada uno de los temas que elijáis tenéis distintas actividades a realizar. Aquí tenéis un ejemplo de las actividades existentes de “Naturales y Enteros” para Primaria:

Para finalizar os dejo una de las actividades, en ella se trata de hacer ver la importancia de medir. A veces nuestras percepciones nos juegan malas pasadas como en este ejemplo: la flecha.